思想政治教育是以人为主体和对象的实践活动，包含思想政治教育主体、思想政治教育客体、思想政治教育中介和思想政治教育环境四个构成要素。本文所论述的思想政治教育并非泛指一般的思想政治教育，而是特指思想政治理论课中的思想政治教育。

在思想政治教育实践过程中，思想政治教育主体和客体的划分是确定的，“思想政治教育主体应是思想政治教育的承担者、发动者和实施者”“思想政治教育客体是思想政治教育的接受者和受动者”，即分别是思想政治教育者和思想政治教育对象。思想政治教育主体和客体之间是主客二分和主客合一的辩证关系，也是对立统一的辩证关系。

思想政治教育中介是主体为实现教育目标而使用或选择的载体、手段和工具，而思想政治教育环境则是影响思想政治教育主体、客体和中介的一切外部因素的总和。

以思想政治教育中的四大构成要素为研究对象，人工智能为此四要素带来了重大机遇。

一、思想政治教育主体维度

从主体本身来看，人工智能条件下的思想政治教育主体应该由两个方面构成：一是传统意义上的“碳水化合物”构成的“人”。二是智能机器人尤其是以高级智能机器人为代表的、具有主体部分功能的人工智能的运用实体。高级智能机器人不仅具有感觉和识别等一般能力，并且拥有低级智能机器人所没有的自动规划能力，可以通过自身来修改程序原则实现高级自律，并为主体所用。

从主体教学变革来看，人工智能可提供思想政治教育的“智能教学系统”，依据教育对象的个性化客观现状提供相对应的教育教学资源等，为教育主体提供智能化备课方案、跨学科综合性前沿资源和时事热点。同时人工智能可以基于前期学习表现的数据分析，准确给教育主体反馈出教育对象的学习质量评估计算，并自动评阅、提供意见、指明下一步学习路向等，实现一体化服务。

从主体对人工智能的现实运用来看，人工智能对主体的教学辅助作用得以凸显，教育主体利用人工智能可以更深、更广地搜集工作对象的信息，以此进行多维度立体综合分析。减轻了原有的机械性负担，基本的教学任务可借力人工智能得以迅速完成。

主体身份的解放，教育模式的变革以及主体教学负担的疏解，思想政治教育主体重构和主体发展机遇不期而遇。

二、思想政治教育客体维度

从客体性质来看，思想政治教育客体是思想政治教育的接受者和受动者。与一般客体不同，从人的活动的视角出发，客体是实践活动和认识活动所指向的对象，而思想政治教育对象是在思想政治教育中的客体。客体作为主体的研究和实践对象，是主体进行认识活动和实践活动的指向对象。随着人工智能的技术性渗透，道德教育中“主体中心模式”逐步呈现出向“客体中心模式”倾斜和转化的趋势， 即教学重心向教育客体倾斜。由此，教育不再是单纯为了生产，而是为了人的精神化生存。

从客体受益程度来看，人工智能的核心要素——算法是人工智能解决问题的指令和方式，它有效实现了思想政治教育客体个性化、多样化、动态化学习及质量评价科学化、规整化，是思想政治教育智能生态的具体体现，切实提升了思想政治教育的实效性和创新性。

客体位置的转变、课程中心的倾移以及思维潜力的迸发，是人工智能给思想政治教育客体重构和客体的发展带来的重要契机。

三、思想政治教育中介维度

思想政治教育中介是主体为了实现思想政治教育目标选择或使用的载体、介质等，包括承载一定的思想政治教育信息的手段、工具以及语言文字等。

科学的思想政治教育载体是实现中国化的马克思主义教育和国家政治教育的桥梁，也是连接思想政治教育主客体之间的纽带。2019 年召开的国际人工智能与教育大会以“推动人工智能与未来教育”为主题，对人工智能与教育融合发展情况进行了深入探讨，并对人工智能在教育领域的积极作用表示肯定。

人工智能技术是思想政治教育现代化发展的重要中介之一。人工智能技术进一步深化和发展了“以用户为中心”的互联网时代的多对多传播方式。以网络平台为例，依靠人工智能技术为依托，发挥其信息检索和归类能力，囊括了海量的信息资源，给受教育者带来了多样化的概念性冲击。无疑，互联网在信息传播的容量、深度、广度上都是传统媒体无法比拟的。

同时，思想政治教育中介自身也对教育者提出了革命教学形式的硬性要求：即若想达到良好的教育效果和教学目标，就必须改变自身的思维方式和行为模式，利用思想政治教育中介传递良好的思想政治教育理论。

中介角色的转变、教材体系的改革、教学形式的变化等是人工智能给思想政治教育中介重构和发展带来的巨大机遇。

四、思想政治教育环境维度

马克思和恩格斯指出：“既然是环境造就人，那就必须以合乎人性的方式去造就环境。”这里的“环境”，包含自然环境和社会环境。

在思想政治教育领域中，教育环境也同样深刻影响着教学成果，优化环境是追求良好的教学效果之必需。只有那些影响教育者与受教育者的思想和行为的因素，只有那些与思想政治教育的目标、内容、方式和进程有关联、有影响的因素，才是思想政治教育的环境因素。传统的教育环境构成要素比较简单，没有过多的技术性操作，是一种较为直接和客观的时空环境。

从空间上讲，人工智能技术的运用实现了教育环境的多样化，由原本的“现实环境”向“虚拟环境 + 现实环境”进行转变，是一个全方位衔接虚拟空间和物理空间的场域，促使思想政治教育环境呈现出“智能化场景”。

从时间上看，基于人工智能技术下的思想政治教育，可以尽可能地满足在灵活时间范围内进行思想政治理论课教学的要求。

比较来看，基于人工智能条件下的思想政治教育环境更为多样化，氛围更具新鲜感，富有动态、灵活和科技含量。从这方面来看，思想政治教育环境变化便带来了空间与时间的拓展，可利用的环境资源得以优化分配。人工智能带来的思想政治教育环境的构成变化、空间变化以及时间变化，给思想政治教育环境重构发展所带来的机遇不言而喻。

作者：张志丹 刘书文

来源：2020年第10期《思想教育研究》

题目：《人工智能必将引发思想政治理论课变革》