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2019年8月,第45届世界技能大赛,俄罗斯喀山。 中国选手奋勇拼搏,追求卓越,以16金、14银、5铜和17个优胜奖的优异成绩,再次位居金牌榜、奖牌榜和团体总分首位。 2019年9月22日,习近平总书记向我国参赛选手和从事技能人才培养工作的同志们致以热烈祝贺,并对技能人才工作作出重要指示,要求在全社会弘扬精益求精的工匠精神,激励广大青年走技能成才、技能报国之路。 第45届世界技能大赛中国代表团团长、人社部职业能力建设司党支部书记、司长张立新回忆起参加世界技能大赛的点点滴滴,至今仍是心潮澎湃。 一头

发布者: [发表时间]:2020-12-17 [来源]:“学习强国”学习平台 [浏览次数]:

“周人通过规划四夷体系,一定程度上导致了‘夷夏之辨’的产生。与此同时,周人以采诗、雅译等方式将四夷之乐纳入礼乐系统,规避‘夷夏之辨’的封闭性,为四夷族群融入华夏文化共同体提供了巨大可能……”近日,我校文学院青年教师付林鹏在《中国社会科学》发表最新研究成果。该成果也是中国语言文学学科自入选国家一流建设学科以来,在《中国社会科学》发表的第二篇力作。

“冻龄男神,我的偶像,教研能力没得说!”“付老师的课,充满人文魅力!”提及付林鹏,历届受访学生纷纷竖起大拇指,争先谈起与其相处的两三事。一名刚入职七年的青年教师,是如何做到在科研方面取得诸多重大成绩的同时,还能在课堂上收获如此众多的“小迷弟”“小迷妹”?

“科学研究的四把钥匙”

“科学研究最重要的是要有问题意识,一般来说选题选好了,课题就成功了一半。”在讲述自己的科研经历时,付林鹏多次提及,“一定要带着问题去读书,在读书的过程中发现问题。”

为提高问题意识,付林鹏在学生时代就以经典阅读的方式开展训练,“经典阅读需要笨功夫,我在求学期间选择以《礼记》为根基,围绕问题对相关材料‘竭泽而渔’,阅读书目也逐渐扩散至《周礼》《诗经》等经典,光《论语》就读了五六遍。”

正因如此,付林鹏的硕博论文都围绕礼乐文化研究,并且一直走到了现在。要知道,先秦文献稀少的现实导致“前人之述备矣”,如今的前沿研究主要来自出土文献。而他却走向了较难的视角创新之路,即“用一些常用的材料解决问题”。

“文献虽然较少甚至会相互冲突,但先秦时期的文史哲界限不明晰,这就使得跨学科的研究视野变得举足轻重。”纵观付林鹏的诸多课题成果,可以明显发现文学、历史学、哲学、艺术学的交叉痕迹。

“最近两三年小精尖的学术交流也变得很重要,此次的文章就是会议交流的结果。开会时编辑老师觉得选题比较有意义,继而鼓励我修改发表,可以说论文的发表也有偶然成分。”付林鹏谦虚地说,“问题意识、跨学科视野、经典研读能力、会议交流,也就成了我打开学术之门的四把钥匙。”

实际上,付林鹏科研之路的背后还有着不为人知的小故事,“高中时一直学习的是理科,一度受语文老师的影响,想当作家。由于理科生无法报考中文系,我选读了新闻系。后来发现个人性格不适合从事新闻工作,于是转到中文系。这时我又觉得自己想象力不够丰富,无法成为作家,又将成为一名学者当作自己的人生目标。”

在相关研究领域逐步站稳脚跟后,付林鹏仍在不断反思,“长时间盯着一个领域,会不会导致学术格局不够宏大?接下来,我可能准备进行学术转型,争取产出更多创新成果。”

“课堂教学要注意教研互促”

“韩国国旗的四个卦象代表着什么?”“守株待兔、买椟还珠、揠苗助长……先秦时期存在很多‘地域黑’现象,为什么受害者往往是宋国人、郑国人?”在付林鹏的课堂上可以看到,一些有趣的提问不时引发学生的激烈讨论。

作为爱课程网全国最美慕课奖获得者,付林鹏不仅在科研上“有两把刷子”,在教学上也有着独特思考,“不少学生长期习惯于填鸭式的教学模式,缺乏主动思考的意识与能力。将学术科研问题糅进课堂教学,激励学生自主思考问题,并通过课堂反馈情况进一步反哺科研,促使自己不断进行研究创新,能够建立起教学与科研之间的良好互动。”

“汉代人认为周代设采诗之官到民间采诗,献于朝廷以了解民情。至于采诗之人,也有很多不同的说法:一派认为由王官负责采诗,另一派则认为由诸侯国派人采诗……”在讲授《诗经》“献诗说”“采诗说”“删诗说”时,付林鹏会提出不同的问题,同时让学生勇敢表达看法,培养独立思考能力。

“一些诗作于国灭之后,仍被归于原来国家名下。若是诸侯国所采,当然不存灭国之名。”“《礼记》云天子有巡狩制度,包含‘命大师陈诗以观民风’的环节。”学生们纷纷发散思维、陈述观点,而付林鹏也能够借助备课机会了解前沿研究风向,达到以教促研、以研促教的效果。

除了培养问题意识,他还会向学生持续强调经典文本研读的重要性。以杂家代表作《吕氏春秋》为例,其以儒家、名家、法家、墨家、农家、兵家、阴阳家思想学说为素材,熔诸子百家学说于一炉,囊括了许多遗文佚事。

在付林鹏的点拨下,学生们从学术的崇山峻岭之间找到了矿脉:“农家著作早已散佚,可从《上农》等四篇中探究农家学派的源流”“作为一本先秦文献汇总,从文学角度观察其加工过程肯定很有趣”……

“要真的为学生好”

“路上遇到长辈,小步跑过去,‘遭先生于道,趋而进,正立拱手’;与老师相处,等他们表述完毕再说话,‘侍坐于先生,先生问焉,终则对’……”2017级中国古典文学专业研究生张灵慧对付林鹏的教育方式深有感触,“我的个性比较急躁,付老师常常会借着机会阐述‘君子不重则不威,学则不固’的道理,帮助我调整行为习惯,遇到他真是一件幸运的事!”

课堂之下,付林鹏会和学生打成一片,很多学生因其人格魅力继而喜欢上古代文学。一些性格活泼的学生还会撰写“付林鹏语录”,将课堂上的精彩瞬间记录下来。更有甚者,调侃其相貌与演员“王大锤”相似,私底下亲切地喊他“付锤锤”。

“作为一名老师,要‘望之俨然,即之也温,听其言也厉’。课堂上要讲究师道尊严,日常相处要温和待人,说出的话不能打折扣。”对于古文典籍,付林鹏常常是信手拈来,“我比较信奉‘高明者多独断之学,沉潜者尚考索之功’,在指导学生的过程中也会特别注意因材施教、因势施教。”

“在求学期间,因喜欢其充满人文魅力的讲课风格,我曾经送给付老师一套梅兰竹菊画。他立即回赠自己注译的《吕氏春秋》和《东周列国志》,并鼓励我为人师者要‘根柢磐深,枝叶峻茂’。”现今是一名语文老师的文学院2014级学生汪呈珍,始终将这句话当作教书育人事业的“指南针”。

除了借古代礼仪礼义潜移默化地传达为人原则,付林鹏还会每周举行读书会,一字一句修改课程论文,督促学生培养自觉学习能力;把历届学生挂在心上,时常关心学生的成长与发展情况,与其谈心解惑;每年抽时间看望自己的导师,身体力行自己的价值理念,为学生们做出榜样……

“我的导师曹胜高先生毕业时选择到高校任教,当时问他的导师袁行霈先生:如何才能做一个好老师?答曰:要真的为学生好。来华师任教之际,曹老师将这句话转给了我。”付林鹏回忆道,“这句很平淡的话,后来成为我指导学生的准则,那就是把每个学生都当作人才来培养。即便批评,即便严格,只要是为其成长提供帮助,学生最终都是能体会到的!”